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景德镇市教育工会何伟26中于虹创建“学习型”学校才能发挥其应有的作用

  作者: 提供人:景德镇市网校 阅读:200 评论:0 时间:2015-11-26 20:35:33
 

新课程标准“评价建议”中,明确提出:“形成性评价和终结性评价都是必要的,但应加强形成性评价。”形成性评价积于平时,而终极性评价的主要方式就目前情况看仍应是考试,况且国家组织考试的政策早已出台,我们又为何要讳言迎考复习呢?当然,大家的顾虑也不无道理——每一个真正关心教育的教师,谁不担心重返应试教育的泥沼呀。“新课改并不排斥考试,只是其目的、命题内容与形式由于教育理念的转变而发生变化而已。”这样一来,要想把新课改环境下的考试组织好,给学生一个公平公正的评价,我们不去认真研究对待能行吗?

但是,我们也应该清醒地认识到,新课程环境下的迎考复习与应试教育体制下的迎考复习应有一些质的变化。笔者认为,主要应体现下一下两个方面:

在“学习型”学校中,个人的学习方法必须可以独立操作和实践,并易于介入,这样,通过对多种模式方法选择性的组合,可以形成不同教研组的共性和个性的方案,这些方案还可以继续通过方案的再整合构架成不同层次系统介入和实践的模式。譬如在以教研组为中心的建构学习环境中可以运用的学习方法有“支架式学习性”、“抛锚式学习法”和“随机进入学习法”等。如此,“学习型”学校才有最终的生机与活力。才能发挥其应有的作用。

此外,我们还要辩证地看待“学习型”学校内部各个组成部分之间的关系,我个人理解为“个体关联整体,整体呈现个体”12个字。就这个意义而言,“学习型”学校的学习行动必然是互动的,这样,大家通过个体的学习行为才能够关联到学校整体学习的层面上来,个性化学习才能集合构成共同的学校学习,这样的学习才有圆融的味道,才有整体的意义。

以上谈及的是一引起“学习型”学校的宏观世界观意义上的内容,关于创建“学习型”学校更细致、更精深、更具体的思考,需要大家更深入地探讨。故而虽然本人做了一些探索,但是其中的立论观点肯定有值得商榷的地方,错误之处在所难免。希望当做引玉之砖,请大家批评指正。唯有百花齐放,才能挖掘出智慧之泉。常言道:“人要面子,树要皮。”心理学家也曾告诉我们,一个人最在乎的是自己在他人心目中的地位。小学生也同样如此,虽然年纪小,但毕竟都是一个个活生生的生命体,有他们自己丰富的内心世界,有自己独立的人格尊严,他们尤其重视自己在老师心目中的地位。因此,为了促进每一个学生不断发展,即让每一朵花都开放,让每一只鸟都歌唱,教师就必须要客观、公正、全面地评价每一位学生。“赏识”是一种神奇而又普通的教育方法,也是一种新鲜而又古老的教育方法。通过赏识教育促进学生的发展。在教育教学过程中,本人曾经从以下几个方面尝试过:

1、赏识,让学生相信“我能行”。在教学过程中我发现,很大部分的学生在老师或同学面前会表现得十分腼腆(特别是后进生),说话的声音小得几乎听不见,可在父母面前说话,他(她)却理直气壮,说话的声音连邻居也能听得一清二楚。这是什么原因呢?经过调查,发现大部分学生是因为怕在老师和同学面前丢脸,回答问题时,韩怕答

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