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景德镇市十五小金祝平等8位教师国家课题校本教材陶艺教育普及之研究

  作者: 提供人:景德镇市网校 阅读:167 评论:0 时间:2015-11-15 21:15:42
 

地方文化特色校本教材陶艺教育普及之研究课题

研究总报告-----金祝平

 

江西省陶艺教育学会景德镇市珠山区第十五小学金祝平老师是全国教育科学规划教育部规划课题“地方文化特色校本教材陶艺教育普及之研究”子课题负责人,承担“地方文化特色校本教材陶艺教育普及之研究” 子课题的研究任务,邀请了学校骨干教师和科研人员和其他年轻教师参与课题实验研究。

本课题在2013年12月立项后,在上级学会、単位领导的关怀下,经过项目组全体成员的共同协作、努力,较好地完成了开题报告所述的研究目标和任务。课题组先后召开了包括子课题开题、课题计划部署、课题调研交流、中期检查沟通、专题研究协作、实验课汇报交流等多次会议。

    在课题研究中,一方面加强教师科研人员相关教育理论的学习,另一方面加强课题的实效、过程管理,使得课题研究得以扎实、有序、稳步推进。以教师科研人员笔记和教学水平的提高(教育叙事与教师专业发展)为研究目标,以新课程理念促提升,追求理论和实践的双进步,进而有效地推进传承陶艺文化教育的改革。

在课题起步阶段,我们在总课题组专家的指导下,根据总课题研究方案,结合传承陶艺文化教育教学实际,确定了阶段性的研究专题,制定了各研究小组的实施方案。每个学期初,制定了课题研究、实施学期计划,使每位参与研究的教师科研人员都明确本学期研究的内容和重点。在此基础上,再进一步规范了课题的常规管理,保证课题组每月活动一次,内容包括:理论学习研讨、优秀案例欣赏评析、课堂教学实践交流总结等。

开展陶艺培训的目的是:发挥陶艺教育中所蕴含的创新因素,培训学生的创新精神;发挥陶艺教育中的动手、动脑、手脑并用特色,培养学生的创新思维能力;发挥陶艺教育的综合能力,培养学生的创新艺术品质等。同时也是传承陶瓷文化学范式研究, 普及陶瓷传统教育和现代职业教育.,

一. 选题

陶艺教育是向青少年学生传播陶瓷知识和艺术的一门学科,是培养和发展学生观察力、想象力的最好平台,是进行审美教育、创新教育的有效途径,是培养学生动手能力、实践能力的最佳载体。因此,我们要进一步推进陶艺教育在素质教育中的作用和地位,联系我省陶艺教育工作的实际,深入开展陶艺教育教学研究。要根据新课程理念,运用现代教育理论的观点,以素质教育为轴心,以陶艺教育基础研究成果为基础,以适合学生身心发展特点的教学为手段,以开放的形态整合多学科知识,结合中小学美术教育、劳技教育、实践活动的开展,在中小学生中扎实开展陶艺教育,充分展示陶艺教育的人文魅力,充分发挥陶艺教育在推进素质教育中不可替代的作用。

学校开设陶艺课教育的目的在于提高学生的综合素质,培养学生创造能力和动手操作能力,拓展他们的思维空间和想象力,通过陶艺课来表达他们的情趣、展现他们的个性,从而达成与美术教育的目的相一致。 

 陶艺课程的设计:
    中学陶艺课是以陶土为制作材料,引导学生进行个性塑造的工艺课,是一种体现美术教学新理念,给学生提供休闲创造的艺术教学活动。以艺术性、科学性、文化性、休闲性等融为一体并赋予其独特的思想内涵和教学基础。因此陶艺课程的目标是:
    课程的总目标:通过陶艺的学习欣赏,尝试陶艺的工具、材料与制作过程,塑造体验陶艺学习的乐趣、方法,促进学生艺术的感知与欣赏能力,艺术表现与创作能力,了解人类文明的由来和发展,激发创造精神,形成基本的美术素养,陶冶高尚的审美情操。

    四个子目标:
    A、在陶艺课中,通过引导学生运用揉团、搓、捏、接等方法自由地改变形体,从而激发其探索陶土塑造新方法的浓厚兴趣。这样,眼、脑、手等三者方面的协调使创新意识、创造思维、实践能得到和谐的发展。
    B、在陶艺课中,通过对原始陶艺、民间陶艺和现代陶艺作品的欣赏,激发学生创作的思维与灵感,特别是通过富有生活情趣的儿童喜闻乐见的创作主题的设置,引导在自少年由轻松的创作活动中,陶冶性情,培养健康的审美情趣和良好的品德情操,从而使学生对事物的观察力、空间的想象力、形象的创造力等得到综合性的锻炼。
    C、在陶艺课中,通过引导学生进行资料的采集与整理,问题的探讨与分析等合作与独创相结合的学习体验,及对泥料粘合、色彩处理、焙烧温度、陶坯的保护等初步的认识与尝试活动,促进学生在艺术创作活动中萌发科学技术的精神。
    D、在陶艺课中,通过对不同时期与不同地区及同学之间作品的评价,对创作过程中的情节交流,形成互相学习、互相关爱,不断超越的人文精神。
    课程的编制:
    课程教材中包括:1、欣赏图片—古今中外的陶、瓷作品,2、陶艺造型、装饰技法示范步骤图—造型选择了:手捏成型|、泥板成型、泥条盘筑成型三种;装饰选择了:堆塑、刻印两种方法。3学生作品图片(本校学生作品),4、学法提示性文字,5、课内课外活动安排、要求提示性文字,6、漫画小插图,学生学习活动照片(本校学生)。

陶艺课程的实施
    三大原则:
    (a)融艺于陶:

    在我国现代中学美术教学中,正在注重教育的人文色彩,在塑造学生正确的价值观,陶冶高尚的情操和完善人格等方面,起到了重要的作用。作为“陶瓷古国”的中国,陶艺课有着继承民族工艺美术文化的教育特征,以培养学生民族的价值观和自豪感,陶艺课中“壶”、“罐”、“人物”、“动物”等的创作与社会生活紧密相连,可以让学生亲近自然之美,亲近生活之美,发现自然之美,发现生活之美,培养学生艺术的感知与欣赏能力,艺术表现与创造能力,艺术反思评价。在教学中注重把日常生活和学生真实的环境,作为陶艺学习的最初起点,把陶艺教学与情操的陶冶、文化的修养、科学技术的探究结合在一起,陶中有艺,艺中有思想、有情感、有文化、有科学。在具体的教学中,教师必须因势利导适时让学生欣赏一些古今中外的陶艺作品,使他们站在人类陶艺审美情趣的制高点上更好地创造美。
  

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